Unos libros para compartir

  El Diccionario Bilingüe Lengua de Señas Chilena–Español que se presenta a continuación, pretende reconocer, validar y legitimar la lengua de señas chilena como lengua propia de las personas que son miembros de la comunidad sorda de Chile. Recoge alrededor de 3.000 señas utilizadas por personas sordas y oyentes de nuestro país. Si bien las señas fueron recogidas fundamentalmente en la Región Metropolitana, son parte de la Lengua de Señas Chilena, se reconoce que existen variaciones regionales como en cualquier lengua. Se espera que este material facilite a profesores, intérpretes, personas sordas y otros lectores, la comprensión de esta lengua, sus diferencias con el español y su importancia para el desarrollo cognitivo, social y afectivo de niñas, niños, jóvenes y adultos sordos, y en especial, que este diccionario sirva para que sus padres, madres y familias aprendan la lengua de señas chilena, contribuyendo así, a la verdadera y necesaria comunicación que sustenta el desarrollo int

  Materiales de apoyo para responsables de Políticas Educativas Conjunto de textos elaborado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO (OREALC – UNESCO) en el año 2004. Ofrece un conjunto de fundamentos y lineamientos para el desarrollo de una educación inclusiva, a partir del análisis del grado de compromiso de las políticas educativas con el principio de la Educación Inclusiva. Además, el documento orienta acerca de cómo este compromiso puede nutrirse y desarrollarse de manera que con el tiempo se convierta en un sistema inclusivo totalmente funcional.

  Este material, compuesto por un conjunto de cuatro Guías, está destinado a entregar principios y criterios orientadores a las familias de aquellas y aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE), proporcionando datos y sugerencias para el desarrollo familiar del niño, niña o joven, en su proceso de integración al sistema escolar. En estas Guías se hace una revisión pormenorizada sobre las formas en que la familia puede participar del proceso educativo de niños y niñas en edad escolar, constituyéndose en un apoyo fundamental para el docente. Se proponen, además, actividades y ejercicios relacionados con la vida diaria, la comunicación, los juegos y momentos de recreación, en el contexto de la actual Política de Educación Especial. Escuela, Familia y Discapacidad  Guía Nº 1 Escuela, Familia y Discapacidad  Guía Nº 2 Escuela, Familia y Discapacidad  Guía Nº 3 Escuela, Familia y Discapacidad  Guía Nº 4

  Orientaciones técnico – pedagógicas y de gestión institucional para favorecer la Transición hacia una Vida Activa de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples en el tramo comprendido entre los 14 y 26 años de edad cronológica El propósito fundamental que han perseguido las diferentes acciones emprendidas por la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación de Chile en el ámbito de las y los estudiantes que nos presentan los mayores retos ha sido mejorar la calidad de la respuesta educativa que actualmente brindan los establecimientos a dichos niños, niñas y jóvenes. En este marco, esta publicación pretende ser una fuente de información permanente que contribuya a enriquecer las respuestas educativas que cada establecimiento pueda emprender para los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales múltiples. Invitamos a todos los docentes, profesionales y familias a reflexionar respecto de cómo mejorar las prácticas educativ

  Actividad desarrollada en 2008 por la UMCE en conjunto con la Unidad de Educación Especial del MINEDUC. Cuenta con un Manual del Profesor/a – Alumno/a y un Manual del Monitor o Monitora. Este material se enmarca bajo una concepción socioantropológica de la persona Sorda, reconociéndola como perteneciente a una comunidad con una diversidad de expresiones culturales propias, donde la lengua de señas se constituye como uno de los valores que los aglutina y les permite construir una identidad individual y social con características particulares. Esto implica, que las personas sordas tienen derecho a ser educadas y respetadas en su lengua y cultura y, al mismo tiempo, contar con la posibilidad de desarrollar como segunda lengua el español de Chile, (ya sea en su forma escrita u oral), favoreciendo su integración al mundo oyente. Manual del Profesor o Profesora Manual del Monitor o Monitora

  Matemáticas 3_anaya 3º-Matemáticas-RyA-Caminos 3_sm_refuerzo 3_sm_ampliacion 3_santi_refuerzo_casa 3_santi_refuerzo_caminos 3_anaya_repaso 3_anaya_refuerzo 3_anaya_linea_refuerzo 3_anaya_linea_ampliacion 3_anaya_ampliacion SM Matemáticas por unidades unidad15_c2 unidad14_c2 unidad13_c2 unidad12_c2 unidad11_c2 unidad10_c2 unidad9_c2 unidad8_c2 unidad7_c2 unidad6_c2 unidad5_c2 unidad4_c2 unidad3_c2 unidad2_c2 unidad1_c2 Lengua 3_sm_repaso 3_sm_refuerzo 3_sm_ampliacion 3_santi_refuerzo_masplural_casa 3_santi_refuerzo_caminos 3_edelvives_refuerzo 3_edelvives_activacion 3_anaya_refuerzo 3_anaya_linea_refuerzo 3_anaya_linea_comprension_lectora 3_anaya_diagnostico 3_anaya_comprension_lectora 3_ampliacion Conocimiento del Medio 3º-Conocimiento-RyA-Caminos 3_santi_refuerzo_casa 3_anaya_taller_ciencias 3_anaya_taller 3_anaya_refuerzo_linea 3_anaya_diversidad 3_anaya_ampliacion_linea